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  2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康教育放在工作的首位。”

  “健康第一”的思想由來已久，許多教育家都對此做出過精辟的論斷。兒童教育家陳鶴琴先生明確提出“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰·洛克(JohnLocke，1632-1704)認(rèn)為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了；身體和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”

  那么何謂健康呢？1946年世界衛(wèi)生組織(WHO)在其《世界衛(wèi)生組織宣言》中指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全良好的狀態(tài)。林崇德等(2003)主編的《心理學(xué)大辭典》將健康的狀態(tài)概括為三方面的標(biāo)準(zhǔn)：

  ■生理標(biāo)準(zhǔn)。身體強壯，各系統(tǒng)功能良好且相互協(xié)調(diào)，目前的檢查手段不能發(fā)現(xiàn)病理改變。

  ■心理標(biāo)準(zhǔn)。心理功能正常、協(xié)調(diào)一致，主觀感覺良好，精力充沛，情緒穩(wěn)定，應(yīng)付環(huán)境自如，有積極的人生觀。

  ■社會標(biāo)準(zhǔn)。行為符合社會規(guī)范，有良好的入際關(guān)系，家庭功能和職業(yè)功能良好，能享受生活和工作的樂趣。

  幼兒健康即幼兒持續(xù)正常的發(fā)展。幼兒期身體組織大小、功能、效能絕大多數(shù)處于增長階段，但由于幼兒個體的遺傳素質(zhì)、環(huán)境條件的不同，因而無論身體的形態(tài)還是機(jī)體的功能都存在著個體差異，即使在同性別、同年齡的群體中，每個幼兒的發(fā)育速度、體型特點、達(dá)到成熟的時間等方面也各不相同，因此，只要幼兒生長發(fā)育經(jīng)歷的過程符合人類個體的成熟規(guī)律，只要幼兒個體的發(fā)展幅度并未遠(yuǎn)離群體兒童的發(fā)展水平，就可以視其為健康。同時，擁有生命健康是每一個幼兒的權(quán)利，而維護(hù)幼兒的生命健康則是法律賦予我們每一位成人的義務(wù)和責(zé)任。

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